那一夜,柳琦鎏躺在床上,思绪万千。梦境中的种种景象在他脑海中不断回放,但随着黎明的曙光逐渐照亮房间,他决定将这些纷扰暂时搁置一旁。订婚的消息,他选择暂时不与同事们分享,因为此刻他的心思已经回到了学生们身上——那些需要他引导和帮助的孩子们。
作为科任老师,柳琦鎏深知教育不仅仅是传授知识,更是培养学生的思维方式和学习能力。在英语教学中,他特别强调方法的重要性,鼓励学生们不要死记硬背单词,而是要融会贯通,理解每个单词的词性、构成特点以及音标组成。他告诉学生们,语言是生活的工具,应当用于日常生活中,通过实际应用来加深记忆。例如,当他们看到苹果、香蕉、书包、圆珠笔,或是遇到猫狗猪鸭等动物时,能够自然而然地联想到对应的英文书写和拼读。
为了更好地将寓教于乐的教学理念融入教学中,柳琦鎏通过具体的教学场景、生动的例子以及学生们的反应来展现这一理念的实际应用。为此他设计了几个教学场景进行实践:
场景一:教室里的互动
教室里,学生们围坐在一张大圆桌旁,桌上摆满了各种物品——苹果、香蕉、书包、圆珠笔等。
“今天我们要玩一个小游戏,”柳琦鎏微笑着对学生们说,“我这里有一些日常生活中常见的物品,我想看看谁能最快说出它们对应的英文单词,并且告诉我这个词的词性和音标。”
他拿起一个苹果,轻轻放在桌子上:“谁来试试?”
几个学生举起了手,其中一位名叫小李的学生抢答道:“Apple,名词,[??pl]!”
“非常好!”柳琦鎏点头称赞,“那我们能不能再进一步呢?比如,用这个单词造个句子?”
小李想了想,回答:“Ieatanappleeveryday.”
“太棒了!”柳琦鎏鼓励道,“现在,让我们把这种学习方式带到生活中去。当你看到这些物品时,试着在心里默念它们的英文名字,这样不仅能加深记忆,还能提高你的英语水平。”
场景二:户外课堂
时间:周末的一个下午
地点:学校附近的草地
为了让学生们更好地理解英语与生活的联系,柳琦鎏组织了一次特别的户外课堂。草地上里绿草成片,花草繁茂,学生们兴奋地四处探索,寻找可以练习英语的机会。
“大家分散开来,观察周围的事物,然后用英语描述你所看到的一切。”柳琦鎏说道。
学生们立刻行动起来。有的指着远处飞翔的小鸟喊道:“bird,[b??rd]!”有的蹲下来抚摸草地上的花朵,轻声说:“Flower,[?fla??r]。”还有的同学发现了一只小狗,开心地叫着:“dog,[d?g]!”
柳琦鎏走到每个小组旁边,耐心倾听他们的描述,并给予适当的指导。“很好,”他对一组学生说,“你们不仅说出了单词,还加上了形容词,这使得表达更加丰富。比如,这只狗是黑色的,可以说‘blackdog’。”
场景三:班级竞赛
时间:周五的最后一节课
地点:教室被布置成了竞赛场地,黑板上贴满了图片和单词卡片。
为了激发学生们的学习兴趣,柳琦鎏策划了一场别开生面的英语竞赛。比赛规则简单而有趣:学生们分成若干小组,轮流抽取卡片,根据卡片上的提示(如图片或中文解释)说出对应的英文单词,并正确使用该单词造句。每完成一轮,获胜的一方可以获得积分。
教室里充满了欢声笑语,学生们积极参与,互相竞争又合作。每当有人答对问题,整个班级都会爆发出热烈的掌声和欢呼声。通过这种方式,不仅巩固了词汇量,也增强了团队协作精神。
随着时间的推移,柳琦鎏寓教于乐的教学方法逐渐显现出效果。学生们不再觉得英语枯燥乏味,而是开始主动寻找学习的乐趣。他们学会了如何在生活中运用英语,从简单的物品名称到复杂的句子结构,进步显着。更重要的是,这种学习方式培养了他们的观察能力和思维灵活性,使他们在其他学科上也表现出色。原本对英语感到厌烦的孩子,现在变得积极主动;原本成绩平平的学生,在柳琦鎏的引导下取得了显着进步。
除了教授英语,柳琦鎏还担任着班主任的角色,肩负着更为广泛的责任。他坚信,一个全面发展的人才应该是多方面素质的综合体现,因此他非常注重学生们各科目的平衡发展。为了更好地了解每一位学生的学习状况,柳琦鎏经常与其他学科的老师们进行交流,特别是数学和语文老师。他们会一起研究分析学生们在学习上遇到的问题,探讨有效的解决方案,并且共同制定个性化的辅导计划。由于年龄相仿,老师们之间建立了深厚的友谊,互相学习对方的教学方法,取长补短,共同进步。
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